从空难谈如何引导孩子正确认识死亡

伊凡 · 发表于 2014-7-27 06:21:13

这一周是黑色的一周，3架失事飞机，数百生命转瞬即逝。

　　这一周又是带给我们感动和思考的一周，当看到荷兰人接同胞遗体回国的肃穆阵容，我们看到是这个国家直面死亡，尊重生命。

　　在荷兰民众夹道迎接同胞的队伍中，我们看到孩子的身影。

　　死亡，在孩子眼中到底是什么样?

　　身为父母，我们到底该怎样引导孩子认识死亡，又不被伤害?

我们先来了解孩子害怕死亡的原因：

　　1. 孩子的生活经验所致。在日常生活里，孩子接触到死亡的最直接经验，往往是自己饲养的心爱的小动物死了，他会感到很伤心、难过，进而产生对死亡的畏惧感。

　　2. 教育不当所致。

　　(1)当孩子刚接触“死亡”这个概念，并向成人提出“死亡”是怎么回事时，成人常常表面化地用令人可怕的言辞来描述“死亡”的含义，使孩子一开始就不能正确认识“死亡”。

　　(2)当孩子不听话时，成人常有意无意地以“死”来压制、恐吓孩子。

　　(3)成人常常讲些迷信色彩甚浓的恐怖的神鬼故事给给孩子听，使孩子把魔鬼与死亡连在一起，这也会导致孩子对死亡的恐惧、害怕。

　　3. 不良的环境影响所致。孩子在看了一些不宜看的恐惧的影视片或参观了一些宣扬迷信的有关阴曹地府、“幻宫”展览以后，也会产生对死亡的恐惧感。

　　4. 成人对亲人死亡的极端悲痛反应所致。孩子生病或受到创伤时成人的焦虑、紧张的表情，这些都会直接影响孩子，促使孩子惧怕死亡。

　　随着成长，孩子们不得不面临各种“死亡”的实例。死亡本身并不可怕，可怕的是我们竟毫无准备，所以，是时候让孩子了解生命的由来与归属了。作为家长，我们需要及时解答孩子对死亡的困惑，疏导负性的情绪，帮助他们形成对疾病、衰老和死亡的正确认知。

　　美国是最早发展“死亡教育”的地方。对于死亡教育的年龄分级，美国教育界及社会各界普遍认为：“家长与教师都应该负起对孩子进行死亡教育的责任，实行家庭教育和学校教育相结合。”

　　有的中小学校根据当地情况及风俗特色，开设了具有独立科目的死亡教育“特色课”，如预防自杀课、死亡问题心理课等。

　　更多学校则不把它作为一门独立科目，而是纷纷将死亡教育的内容渗透到健康课、社会课、文学课、科学课、生物课中，那他们具体是怎么做的呢?

直面事实“正确认识死亡”

　　幼儿园里，一个叫蒂米的男孩患脑瘤去世了。

　　是回避这个不幸的事实，说蒂米转学或者出远门了，使孩子们平静地淡忘蒂米的消失吗?

　　美国老师黛尼尔，选择了在第二天早晨的幼儿园谈话课上，让孩子们围坐在她的身边，轻轻地告诉孩子们：“脑瘤使蒂米的大脑停止了工作，也使他身体的其他部位停止了工作。就这样，蒂米死了。”

　　之后的每天早晨，当黛尼尔老师分发学习用品或组织幼儿游戏的时候，总有孩子说：“老师，您忘了蒂米的那一份。”黛尼尔老师总是回答：“蒂米还在这儿吗?”“他还能回来吗?”孩子们终于知道：蒂米死了，是不会再回来了。

　　黛尼尔曾打算把蒂米以前用过的小桌子搬走，但最后她没有这样做，反而组织孩子们讨论如何使用蒂米的桌子。孩子们都知道蒂米非常喜欢恐龙，就集资买了一些关于恐龙的书，在每本书的扉页上写道：“送给特别喜欢恐龙的我们的朋友——蒂米。”大家将蒂米的桌子抬到了活动室的一角，摆上恐龙玩具和与恐龙有关的书。

　　这样做，使孩子们知道：蒂米死了，不会再回来了，大家很悲伤，但蒂米和大家在一起的日子永远难忘。

　　黛尼尔老师的做法，代表着美国人对儿童死亡教育的最基本的两大目标：一是坦诚面对死亡事实，正确认识死亡;二是同时把它作为情感教育的一部分。

　　在家庭教育中，面对孩子们提出的死亡问题，美国家长也是坦诚地给孩子们最直截了当、简单明了的回答，并尽量避免似是而非或模糊不清的答复。

　　美国教育界认为，特别是对幼儿来说，死亡教育的意义更加深远。幼儿一般从四五岁开始对死亡产生好奇与疑问，如果得不到父母或老师的正确教导，无法获知真相，极容易被笼罩在死亡的神秘面纱之下，受到夸大不实、扭曲神秘信息的影响，从而产生错误或片面的死亡认知。这与他们未来成为青少年后，自杀倾向和其早期的不正确死亡观念有一定关系。

通过活动开展“情感教育”

　　一位普通的美国小学教师，发现全班同学在学校集体喂养的小白兔“玫瑰”死了之后，孩子们都很悲痛，情绪波动很大。

　　于是这位老师立即想到，对孩子们，需要开展一次与家长协同的死亡情感教育，帮助孩子们渡过失掉“伙伴”的悲痛。于是她及时地给家长写了一封短信，介绍了情况，并告诉家长们：

　　“玫瑰的死令老师和孩子们感到悲伤并会想念它。玫瑰的死也可能会使孩子们想起他们喜爱的人或宠物的死。我们将在明天集合后，邀请孩子们参加一个讨论会。我们还会与孩子们一起制作一本关于玫瑰的纪念册，来追忆与玫瑰在一起的美好时光和表达对它的思念。”

　　“在最近一段日子里，有些孩子可能会经常提起玫瑰，有些孩子可能会变得沉默寡言。请您体谅孩子的情感表现。”这位普通的美国小学教师，通过在学校的情感教育活动和家长们在家里的情感教育协助，向孩子们传播了爱，有益于树立他们的健康人生态度。

　　为了开展死亡教育中的情感教育，美国一些中小学，还固定开设了让专业殡葬人员或重症室护士来校讲课的别具一格“死亡课”。课堂上，专业殡葬人员或重症室护士，和孩子们讨论人死时会发生什么样的事实与情景，并让学生们模拟遇到亲人车祸死亡时的情形，以及应对悲痛情感的正确方法，或体验突然成为孤儿的凄凉感觉。

　　对于此类独立科目的专业“死亡课”，美国一些中小学校积极支持并已开展多年;但另一些学校却坚决反对，担心太残酷的死亡教育方式，可能会给孩子们心中留下阴影。

　　然而另一类专业的“死亡情感教育课”，却受到了越来越多美国中小学校的普遍欢迎。那就是在教师或家长的带领下，孩子们来到为绝症患者提供临终服务的场所。

　　在那里，孩子们对即将离世者表示深深的尊重，他们将鲜花瓣撒在临终者的床上，并勇敢地握住处于弥留之际的老人或病人的手，向他们送上祝福的话，微笑着目送他们告别人世。

　　在美国中小学课堂，不管是社会科教师或文学课教师，都经常用类似的提问来提醒孩子们：如果你的生命只有3天，你会如何安排?你最想做什么?

　　自幼接受这种教育，真正地理解生命的终结和存在，孩子们一定会对人生的意义有更多的深入思考，也一定会知道今天的重要，从而不断地使自己的生命质量得到提升。

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